{"id":1003,"date":"2017-08-17T17:37:53","date_gmt":"2017-08-17T20:37:53","guid":{"rendered":"https:\/\/www.innovia.com.br\/blog\/?p=1003"},"modified":"2022-10-21T21:57:02","modified_gmt":"2022-10-22T00:57:02","slug":"como-funciona-o-ciclo-de-aprendizagem-vivencial","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/innovia.com.br\/blog\/business\/como-funciona-o-ciclo-de-aprendizagem-vivencial\/","title":{"rendered":"Como funciona o Ciclo de Aprendizagem Vivencial?"},"content":{"rendered":"<p>A aprendizagem experiencial \u00e9 um novo jeito de ensinar, j\u00e1 que n\u00e3o se baseia em conceitos te\u00f3ricos. Em vez disso, ela utiliza a viv\u00eancia para consolidar as novas informa\u00e7\u00f5es.<\/p>\n<p>Para que isso seja poss\u00edvel \u00e9 necess\u00e1rio que haja a execu\u00e7\u00e3o do ciclo de aprendizagem vivencial. Dividido em cinco etapas, ele garante que o processo aconte\u00e7a de maneira estruturada e ben\u00e9fica para os seus prop\u00f3sitos.<\/p>\n<p>Entender como ele funciona, portanto, \u00e9 uma forma de mergulhar nesse universo de <a href=\"https:\/\/www.innovia.com.br\/blog\/recursos-humanos\/aprendizagem-experiencial-tudo-o-que-voce-precisa-saber\/\">educa\u00e7\u00e3o experiencial<\/a>. Sendo assim, veja a seguir quais s\u00e3o as etapas e como elas funcionam.<\/p>\n<h2>Viv\u00eancia da experi\u00eancia<\/h2>\n<p>A primeira fase do ciclo \u00e9 a viv\u00eancia de uma determinada atividade. Para isso, normalmente s\u00e3o feitas simula\u00e7\u00f5es que se relacionem \u00e0 realidade profissional.<\/p>\n<p>As possibilidades s\u00e3o variadas, mas as mais comuns incluem:<\/p>\n<ul>\n<li>Cria\u00e7\u00e3o e\/ou lan\u00e7amento de novos produtos e prot\u00f3tipos;<\/li>\n<li>Desenvolvimento de estrat\u00e9gias, como de marketing ou de vendas;<\/li>\n<li>Elabora\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o em negocia\u00e7\u00f5es;<\/li>\n<li>Resolu\u00e7\u00e3o de problemas gerenciais ou estrat\u00e9gicos;<\/li>\n<li>Tomada de decis\u00e3o e escolha entre situa\u00e7\u00f5es semelhantes e assim por diante.<\/li>\n<\/ul>\n<p>As atividades podem ser construtivas ou focar na repeti\u00e7\u00e3o de um padr\u00e3o, mas \u00e9 fundamental que os colaboradores possam agir.<\/p>\n<p>Por causa disso, n\u00e3o ocorre uma grande interfer\u00eancia por parte do facilitador. H\u00e1, apenas, a defini\u00e7\u00e3o das regras e dos crit\u00e9rios que ser\u00e3o utilizados, al\u00e9m do fornecimento b\u00e1sico de informa\u00e7\u00f5es.<\/p>\n<p>Normalmente em grupos, os colaboradores devem buscar os melhores caminhos e sa\u00eddas para resolver os problemas aos quais foram apresentados. Com isso, beneficia-se o esfor\u00e7o colaborativo e, principalmente, a capacidade de agir, o que \u00e9 t\u00e3o importante na educa\u00e7\u00e3o experiencial.<\/p>\n<h2>Relato sobre o processo<\/h2>\n<p>Uma vez que a atividade seja conclu\u00edda, o pr\u00f3ximo passo do ciclo de aprendizagem vivencial \u00e9 o relato. Esse momento \u00e9 crucial porque serve para conhecer a percep\u00e7\u00e3o das pessoas sobre a viv\u00eancia, quais foram os seus desafios e o que precisa ser melhorado.<\/p>\n<p>Por\u00e9m, o facilitador precisar\u00e1 utilizar t\u00e9cnicas adequadas para conseguir respostas sinceras, j\u00e1 que h\u00e1 uma tend\u00eancia de racionalizar emo\u00e7\u00f5es. Recorrer a elementos gr\u00e1ficos, cores e m\u00e9todos indiretamente descritivos permite um relato mais adequado sobre o tema.<\/p>\n<p>Essa parte do aprendizado experimental pode ser feita em grupo ou individualmente. A inten\u00e7\u00e3o \u00e9 reconhecer o que, de fato, ocorreu. Para tanto, \u00e9 preciso analisar quais foram os efeitos tanto na quest\u00e3o de conhecimento quanto na parte emocional.<\/p>\n<p>Viv\u00eancias muito competitivas ou que exigem maior intensidade dos participantes, por exemplo, requerem maior cuidado com o relato.<\/p>\n<p>Feito a partir de um ambiente controlado, esse elemento ajuda a dar prosseguimento ao ciclo, de modo que sejam reconhecidos os principais obst\u00e1culos e pontos que necessitam de maior aten\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<h2>Processamento e an\u00e1lise do ocorrido<\/h2>\n<p>Por\u00e9m, o relato da aprendizagem experiencial tem o objetivo, apenas, de reportar o que aconteceu. Ainda n\u00e3o \u00e9 um momento de an\u00e1lise, pois isso s\u00f3 deve acontecer no processamento, que \u00e9 a etapa seguinte desse processo.<\/p>\n<p>A ideia desse procedimento \u00e9 reconhecer quais equipes tiveram bom desempenho e quais fracassaram e quais s\u00e3o os motivos relacionados a cada comportamento. Abre-se, portanto, uma discuss\u00e3o controlada e favorecida pelo facilitador, de forma a conhecer quais s\u00e3o os pontos relevantes.<\/p>\n<p>A quest\u00e3o n\u00e3o \u00e9 buscar culpados ou apontar responsabilidades, mas, sim, procurar aprender com o que aconteceu. Nesse momento, os grupos e subgrupos \u2014 como aqueles divididos por suas emo\u00e7\u00f5es do relato \u2014 debatem sobre o resultado da experi\u00eancia.<\/p>\n<p>Fazer um brainstorming, por exemplo, \u00e9 uma maneira de identificar as principais caracter\u00edsticas dos resultados. <a href=\"https:\/\/www.innovia.com.br\/blog\/recursos-humanos\/o-que-nao-deve-faltar-em-um-feedback-eficaz\/\">Feedbacks<\/a> e question\u00e1rios individuais tamb\u00e9m s\u00e3o v\u00e1lidos e complementam a discuss\u00e3o.<\/p>\n<p>Dependendo da atividade, ela poder\u00e1 ser iniciada mesmo sem que o facilitador aja para tanto. O importante \u00e9 que tudo aconte\u00e7a de maneira estruturada e documentada, de modo que a aprendizagem vivencial ganhe forma.<\/p>\n<h2>Generaliza\u00e7\u00e3o de fatos<\/h2>\n<p>Por\u00e9m, a viv\u00eancia deve se transformar em um conhecimento pr\u00e1tico e que possa ser utilizado de um jeito adequado. Sendo assim, \u00e9 realizada uma generaliza\u00e7\u00e3o de fatos.<\/p>\n<p>O principal objetivo \u00e9 reconhecer padr\u00f5es de atua\u00e7\u00e3o e identificar os principais pontos que levaram a um determinado resultado ou a outro. Ao dissecar a viv\u00eancia e entender, exatamente, o que e como aconteceu, um comportamento positivo poder\u00e1 ser repetido no futuro.<\/p>\n<p>Ao mesmo tempo, esse \u00e9 um elemento que precisa ter a ver com o trabalho, na pr\u00e1tica. Por isso, uma das ferramentas consiste em fazer analogias entre a atividade e o que, de fato, acontece na execu\u00e7\u00e3o das responsabilidades.<\/p>\n<p>Imagine que a viv\u00eancia se baseou no desenvolvimento de uma campanha de marketing para um produto fict\u00edcio. A parte de generaliza\u00e7\u00e3o deve fazer analogia com a realidade da empresa, de modo que o grupo entenda o que poderia ser feito no cotidiano.<\/p>\n<p>Discuss\u00f5es livres tamb\u00e9m s\u00e3o bem-vindas, permitindo a troca de percep\u00e7\u00f5es e o refinamento em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 experi\u00eancia.<\/p>\n<p>Essa etapa, portanto, ajuda a consolidar os conhecimentos aos quais os colaboradores foram expostos, melhorando a capacidade t\u00e9cnica e de atua\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<h2>Aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos<\/h2>\n<p>O aprendizado experimental culmina, necessariamente, no uso dos conceitos trabalhados ao longo de todo o ciclo. Se a ideia \u00e9 que esses elementos sirvam para o <a href=\"https:\/\/www.innovia.com.br\/blog\/recursos-humanos\/neurociencia-como-contribui-no-desenvolvimento-pessoal-dentro-das-organizacoes\/\">desenvolvimento das atividades<\/a>, nada mais justo do que realizar a aplica\u00e7\u00e3o dos conceitos.<\/p>\n<p>Esse \u00e9 um passo que exige cuidado, j\u00e1 que o ideal \u00e9 que haja o total aproveitamento dos conhecimentos trabalhados ao longo do ciclo. Para isso, o grupo deve reconhecer o que precisa ser modificado na atua\u00e7\u00e3o organizacional, assim como o que ser\u00e1 melhorado ou inserido.<\/p>\n<p>A ideia \u00e9 criar uma base de conhecimento pr\u00e1tico e relevante, inclusive obtida de maneira emp\u00edrica. Assim, os conceitos s\u00e3o fixados conforme o esperado, garantindo que toda a experi\u00eancia seja produtiva.<\/p>\n<p>Nesse momento, dois elementos s\u00e3o especialmente importantes. Um deles \u00e9 a defini\u00e7\u00e3o de metas ligadas ao autodesenvolvimento a partir do conhecimento. O outro \u00e9 a cria\u00e7\u00e3o de um plano de atua\u00e7\u00e3o e de mudan\u00e7as, caso necess\u00e1rio, de forma a aplicar os conhecimentos e conceitos adquiridos em todo esse processo.<\/p>\n<p>Para entender melhor sobre todo esse tema, vale a pena baixar, gratuitamente, o e-book \u201cAprendizagem Experiencial\u201d. Por meio dos conhecimentos dele, ficar\u00e1 mais f\u00e1cil colocar o ciclo em pr\u00e1tica e se beneficiar dele em v\u00e1rios sentidos.<\/p>\n<p>O ciclo de aprendizagem vivencial tem etapas bem definidas que garantem sua estrutura\u00e7\u00e3o e favorecem a sua efetividade. Ao realizar esses passos conforme o esperado, \u00e9 poss\u00edvel conseguir equipes muito mais preparadas e adequadas para a obten\u00e7\u00e3o de resultados.<\/p>\n<p>Tem alguma d\u00favida remanescente sobre o tema? Conte nos coment\u00e1rios!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>A aprendizagem experiencial \u00e9 um novo jeito de ensinar, j\u00e1 que n\u00e3o se baseia em conceitos te\u00f3ricos. Em vez disso, ela utiliza a viv\u00eancia para consolidar as novas informa\u00e7\u00f5es. Para que isso seja poss\u00edvel \u00e9 necess\u00e1rio que haja a execu\u00e7\u00e3o do ciclo de aprendizagem vivencial. 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